metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer

METODE PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN MUSIK DAN LAGU KONTEMPORER

Muhammad Tufik

Universitas Negeri Malang

e-mail:topxthebui31@gmail.com

Abstrak

Pemanfaatan musik sebagai media pembelajaran yang menjadikan proses pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak membosankan. Musik dapat menyeimbangkan kecerdasan intelektual dan emosional sehingga akan memberikan hasil yang baik bagi siswa. Selain itu musik juga mempengaruhi kondisi fisiologis. Kondisi fisiologis yang rilek akan membangkitkan semangat siswa dalam mengikuti proses belajar. Releksasi yang diiringi dengan musik membuat pikiran selalu siap dan mampu untuk lebih berkonsentrasi dalam menerima pelajaran. Jika hal tersebut dipergunakan dalam pembelajaran bahasa Arab di berbagai tingkatan pendidikan maka akan menghasilkan sesuatu yang sangat membantu dalam pembelajaran bahasa Arab.

Pada masa sekarang ini banyak sekali problematika yang dialami oleh peserta didik atau siswa saat  belajar bahasa Arab, salah satunya adalah problematika tentang kurangnya minat siswa untuk mempelajari bahasa arab.  Permasalahanya adalah siswa sering merasa bosan ketika  belajar bahasa arab dengan metode pembelajaran yang monoton saja. Untuk memecahkan persoalan tersebut, maka diperlukan strategi-strategi belajar yang menyenangkan sesuai dengan usia siswa. Belajar bahsa arab itu mencakup 4 aspek yaitu: Mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis. Pada umumnya siswa kurang menyukai aktivitas membaca, anak lebih suka bermain dan bernyanyi. Pembelajaran yang tepat diterapkan  adalah Bermain, Bernyanyi.

Melalui pembelajaran dengan musik dan lagu siswa diharapkan untuk bisa lebih menyukai bahasa bahasa arab. Oleh sebab itu dalam makalah ini penulis membahas tentang strategi pengajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer supaya  bisa membangkitkan minat belajar siswa untuk belajar bahasa arab dalam hal ini melalui musik dan lagu kontemporer. Penulis beranggapan bahwasannya metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer ini cocok untuk mempelajari dan memahami bahasa arab pada masa sekarang ini, dikarenakan banyak metode-metode yang kurang cocok atau kurang pas untuk diterapkan di sekolah.

Keberadaan musik dan lagu-lagu kontemporer ini bukan hanya menjadi sebuah alat mendengar saja, akan tetapi keberadaan musik dan lagu-lagu kontemporer ini dapat mengevaluasi sebuah gagasan atau ide pokok dari yang didengar. Selain itu musik dan kagu-lagu kontemporer dapat menumbuhkan semangat siswa dalam proses pembelajaran bahasa arab. musik dan lagu-lagu kontemporer ini dapat menarik belajar siswa. Dan dalam proses pembelajaran ini juga dapat membangkitkan motivasi dan minat baru, membangkitkan keinginan dan rangsangan dalam kegiatan belajar dan membawa pengaruh positif bagi siswa. Dalam hal ini penulis memilih metode ini karena penulis menganggap bahwasannya metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu-lagu kontemporer ini sangatlah cocok bagi siswa dan penulis beranggapan bahwasannya dengan menggunakan metode ini dapat mendorong siswa untuk belajar bahasa arab.

            Pada zaman modern ini sangatlah banyak musik ataupn lagu-lagu yang sangat digemari sama khalayak manusia. Oleh sebab itu banyak musik dan lagu-lagu yang digunakan penulis dalam metode pembelaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer ini, seperti: syair-syair pada zaman dahulu, lagu arab asli, dan juga lagu berbahasa Indonesia yang di bahasa arabkan.

            Oemar Hamalik yang mengungkapkan bahwa tujuan pembelajaran adalah suatu deskripsi tentang penampilan perilaku yang diharapkan tercapai oleh siswa setelah berlangsung pembelajaran. Tujuan sangat memegang peranan penting dalam mencapai sesuatu. Seseorang akan berhasil dalam hidupnya apabila ia memiliki tujuan hidup. Tujuan akan memberikan arah serta bimbingan bagaimana seseorang dapat mencapai tujuannya. Begitu juga dalam melakukan pembelajaran, ia memerlukan tujuan agar dapat mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran yang akan dilakukan. Dari pengertian-pengertian di atas maka penulis meggunakan metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer adalah harapan mengenai gambaran perilaku siswa yang meliputi aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik setelah mempelajari pembelajaran bahasa Arab yang diajarkan oleh guru dengan metode ini.

Metode ini bertujuan untuk memberikan informasi dan pemahaman tentang Metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer, Kelebihan dan kelemahan pada strategi pengajaran Bahasa Arab dengan musik dan lagu kontemporer. Dan juga untuk memberikan informasi dan pemahaman tentang Lagu yang mudah dan menyenangkan untuk diajarkan kepada murid-murid. maka penulis meggunakan metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer adalah harapan mengenai gambaran perilaku siswa yang meliputi aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik setelah mempelajari pembelajaran bahasa Arab yang diajarkan oleh guru dengan metode ini.

Metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer ini bermanfaat bagi guru dan siswa. Dengan metode ini memudahkan seorang guru dalam mengajar bahasa arab, siswa mwnjadi aktif dan suasana kelas tidak membosankan. Dan para siswa bisa aktif dan menyenangkan dalam belajar bahasa arab di kelas, dengan aktif dan senangnya siswa belajar bahasa arab dengan metode ini akan memudahkan suatu materi yang diajarkan guru itu dapat dipahami oleh siswa dengan mudah.

Pembahasan:

1. Pengertian dan metode Pengajaran bahasa Arab dengan musik dan lagu kontemporer

Metode merupakan cara untuk bertindak dan keseluruhanya itu diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu. selanjutnya pengajaran bahasa Arab erat sekali hubunganya dengan metodologi pengajaran bahasa arab, karena tidak adanya strategi/ cara/metode dapat menimbulkan kegagalan atau kurang maximalnya hasil pembelajaran. Musik adalah (Jamalus) hasil karya seni berupa bunyi yang dituangkan dalam bentuk lagu atau komposisi sebagai ungkapan perasaan dan pikiran penciptanya melalui unsur-unsur pokok musik yaitu melodi, irama, harmoni, dan bentuk atau struktur lagu serta ekspresi sebagai sumber kesatuan. Lagu adalah seni nada yang biasanya diiringi dengan alat musik tetapi tidak hanya demikian karena lagu juga bisa dinyanyikan begitu saja, bisa juga diiringi dengan perkusi. Kata kontemporer berarti masa kini. Secara harfiah musik kontemporer berarti musik masa kini. Musik yang tumbuh dan berkembang sekarang. Lamanya tumbuh dan berkembang adalah relatif. Dapat beberapa tahun atau beberapa dasawarsa.

Bahasa arab merupakan salah satu bahasa mayoritas didunia, dan merupakan bahasa Al-Quran yakni kitab suci umat islam didunia ini, maka tentu saja bahasa arab sangat penting untuk dipelajari. Dalam Pembelajaran Bahasa Arab, terdapat berbagai metode yang digunakan, salah satunya adalah metode dengan musik dan lagu kontemporer. Metode ini sangat cocok jika diterapkan karena bisa menghilangkan rasa bosan siswa ketika belajar bahasa arab. Pada dasarnya karakteristik mereka  suka bermain dan bernyanyi,

Strategi pengajaran bahasa arab denagan musik dan lagu kontemporer: Awalnya guru harus menyiapkan materi lagu  beserta gerakan dari lagu tersebut, setelah itu guru mengajarkan lagu yang telah dipilih dengan cara guru  menyanyikan secara utuh semua lagu, kemudian guru melatih dan mengajak siswa ikut bernyanyi dengan cara guru menyanyikan baris demi baris lirik lagu, dan ulangi proses ini beberapa kali suapaya anak menjadi hafal , setelah murid menghafalkan selanjutnya guru memberi instruksi terhadap murid agar  bersama sama menyanyi dengan gerakan dari lagu tersebut dengan kompak. Berikut ini merupakan Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memilih lagu untuk pembelajaran Bahasa Arab:

1. Syair atau kata-kata dalam lagu hendaknya jelas.
2. Bahasa yang digunakan dalam lagu tersebut tidak terlalu sulit
3. Tema lagu dipilih yang sesuai dengan kebutuhan siswa atau sesuai dengan materi
4. Lagu tidak terlalu panjang (panjang pendek lagu disesuaikan dengan tingkatan atau kelas siswa
5. Lagu memiliki keterkaitan dengan materi yang diajarkan.

Dalam memilih media sebaiknya dilakukan dengan teknik pembelajaran yang menarik dan tepat, salah satunya dalam pembelajaran Bahasa Arab kita bisa menggunakan media audio, yaitu dengan mendengarkan lagu, penggunaan lagu sebagai media ajar sangatlah baik dalam pembelajaran bahasa Arab, setiap orang pasti sudah pernah mendengarkan lagu, lagu juga merupakan sumber belajar yang mengandung unsur-unsur bahasa, seperti kosakata, struktur bahasa, dan pengucapan kosakata yang tepat, dari pengamatan penulis yang pernah dilakukan, pembelajaran media ini sangat bagus untuk pembelajaran  bahasa arab, karena pembelajaran yang menggunakan media lagu akan lebih menarik, menyenangkan dan mempermudah pembelajaran.

Media pembelajaran dari media audio pun tidaklah sulit dilakukan, asalkan menyukai lagu-lagu Arab terlebih dahulu. Hal pertama yang harus dilakukan yaitu carilah lagu Arab yang disukai terutama yang tempo-nya lambat dan mudah dicerna, kemudian mencari liriknya dari internet maupun sumber lain, bukalah kamus apabila terdapat kata-kata yang sulit dari lagu tersebut, hal ini dilakukan supaya kita bisa mengerti arti lagu tersebut, dan secara tidak langsung kita bisa fasih dalam berbicara / mengucapkan kata-kata dari lirik lagu tersebut serta menambah kosakata dalam berbahasa Arab.

Dari uraian di atas dapat dijelaskan bahwa peranan media pembelajaran dalam pengajaran bahasa Arab sangatlah penting dan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan media audio (lagu kontemporer) dapat meningkatkan aktivitas belajar dan meningkatkan kemapuan berbicara dalam bahasa Arab.

2. Kelebihan dan kekurangan

            Dalam sebuah metode atau strategi pengajaran kita pasti banyak menemukan kekurangan ataupun kelebihan suatu metode, berikut kelebihan dan kekurangan metode pembelajaran bahasa arab dengan musik dan lagu kontemporer:

1)      Kelebihan:

a)      Siswa menjadi semangat dalam mengikuti pembelaran

b)      Menambah kosa kata baru

c)       Daya ingat menjadi kuat

d)      Memungkinkan intraksi langsung antara guru dengan murid

e)      Menjadikan siswa lebih aktif dalam pembelaran

2)      Kelemahan:

a)      Kelas mejadi gaduh saat pembelajaran sedang berlangsung

b)      Hanya bisa digunakan untuk mata pelajaran tertentu saja

c)       Jika guru tidak merencanakan dengan baik, maka banyak waktu yang terbuang

3. contoh beberapa lagu yang digunanakan

Sebagaiman telah dipaparkan diatas banyaknya manfaat musik bila digunakan dalam pembelajaran di sekolah, porsi penggunaan masih besar, banyak sekali musik yang sering diajarkan dengan lirik yang sederhana. Lirik sederhana tersebut diganti dengan kalimat dalam bahasa Arab yang sederhana juga dan sesuai dengan logika mereka. Berikut ini lirik yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab.

Contoh pertama musik yang sering didengar siswa seperti lagu Dua Mata Saya, kemudian diubah menjadi lirik dalam bahasa Arab seperti berikut ini (Lebih baik lagi diiringi dengan instrumen musik yang sesuai).

عَيْناَيَ اثْنَتاَنِ, وَأَنْفِيْ واَحِدٌ

رِجْلاَيَ اثْنَتَان, بِالْحِذَاءِ الجَدِيْدِ

يَدَايَ اثْنَتَانِ, يُمْنَى وَ يُسْرَى

وَفَمِيْ وَاحِدٌ, أَقْرَاءْ بِهِ الْقُرْاءَن

Lirik diatas adalah diambil dari lagu anak-anak berjudul Dua Mata Saya

Dua mata Saya, Hidung saya Satu

Dua kaki saya, pakai sepatu baru

Dua tangan saya, yang kiri dan kanan

Satu mulut saya tidak berhenti membaca Quran

Contoh lagu yang kedua yang sering dinyanyikan siswa adalah lagu tentang Pelangi yang diubah menjadi lafal bahasa Arab yaitu:

يا قوس قزح ما أجمل لونك

أجمر أصفر أخضر

فى السماء الزرقاء

رسامك عظيم

من هو يا ترى

يا قوس قزح

من صنع الله

Versi Indonesia

Pelangi pelangi alangkah indahmu

Merah kuning hijau

Di langit yang biru

Pelukismu agung

Siapa gerangan?

Pelangi-pelangi ciptaan Tuhan

Contoh yang ketiga yang sering dinyanyikan adalah kalau kau suka hati (diubah menjadi bahasa arab)

Kalau kau suka hati

# لَوْ اَنْتَ سَعِيْدٌ#

لَوْ اَنْتَ سَعِيْد صَفِّقْ يَدَيْك×۲

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدٌ وَقَلْبُكَ مَسْرُوْرٌ

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدصَفِّقْ يَدَيْكٌ

لَوْ اَنْتَ سَعِيْد طَأْ طِئْ رَأسَكَ×٢

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدوَقَلْبُكَ مَسْرُوْرٌ

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدٌطَأْ طِئْ رَأسَكَ

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدٌ تُسْفِى رِ جْلَيْكَ×۲

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدوَقَلْبُكَ مَسْرُوْرٌ

لَوْ اَنْتَ سَعِيْدٌتُسْفِى رِ جْلَيْكَ×۲

# Kalau Kau suka hati #

Kalau Kau suka hati tepuk tangan 2X

Kalau Kau suka hati dan hatimu gembira

Kalau Kau suka hati tepuk tangan

Kalau Kau suka hati angguk kepala 2X

Kalau Kau suka hati dan hatimu gembira

Kalau Kau suka hati angguk kepala

Kalau Kau suka hati hentak bumi 2X

Kalau Kau suka hati dan hatimu gembira, Kalau Kau suka hati hentak bumi

            Sebenarnya masih banyak lagi contoh-contoh yang lain, baik yang tersebar di internet maupun yang sudah ada di buku pelajaran bahasa Arab siswa. Hal ini juga sangat dipengaruhi oleh kreatifitas dan inovasi seorang guru dalam menciptakan lirik dalam bahasa Arab serta dipadukan dengan musik yang sering didengar anak.

PENUTUP

 Musik dan lagu kontemporer merupakan suatu nada atau bunyi yang di nyanyikan dengan alat-alat musik. Musik dan lagu kontemporer disukai dari berbagai kalangan anak-anak, anak muda bahkan orang tua. Musik dan lagu kontemporer ini  cocok untuk metode pembelajaran, khususnya pembelajaran bahasa arab. Pada zaman ini banyak musik ataupun lagu-lagu menggunakan bahasa arab, atau juga lagu-lagu Indonesia yang di terjemahkan ke dalam bahasa arab, itu bisa digunakan untuk pembelajaran bahasa arab yang efektif. Dalam menggunakan musik dan lagu kontemporer untuk pembelajaran bahasa arab, ada kelebihan dan juga kelemahannya. Seperti siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan suasana kelas menjadi gaduh saat pembelajaran berlangsung.

Dalam meninggatkan motifasi belajar siswa, guru adalah orang yang paling berpengaruh untuk meningkatkannya. Maka ada baiknya seorang guru dapat mengetahui watak, masalah yang sedang dialami oleh siswa. Guru juga harus pandai memberikan pencerahan dalam proses belajar dengan menggunakan metode-metode yang menyenangkan, seperti, dengan musik dan lagu kontemporer atau dengan metode lainnya yang dapat dipahami oleh siswa, sehingga siswa akan tertarik untuk mempelajari bahasa arab dan juga memiliki motivasi untuk mempelajarinya. Orang tua termasuk dalam daftar orang yang berpengaruh dalam memotivasi siswa, orang tua tidak dapat melepas semua kegiatan belajar anak kepada guru dan sekolah. Tugas orang tua juga harus selalu mengawasi anaknya dalam proses belajar, tidak boleh membiarkan anaknya.

           

metodologi pai (metode kerja kelompok, sosiodarma dan psikodarma)

MAKALAH METODOLOGI PAI

METODE KERJA KELOMPOK, SOSIODRAMA DAN PSIKODRAMA

Disusun untuk memenuhi tugas matakuliah

METODOLOGI PAI

Dosen Pembimbing:

 Lilik Nur Kholidah, S.Pd., M.Pd.I

 

Disusun oleh :

Muhammad Taufik                             (150231602412)

Mukhammad Syariful Hidayat           (150231604873)

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

MALANG

2018

LATAR BELAKANG

Dalam dunia pendidikan, suatu cara yang digunakan oleh pendidik dalam mencapai tujuan pembelajaran adalah metode pembelajaran. Metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah-sekolah ada banyak macamnya. Beberapa metode yang digunakan dalam pembelajaran diantaranya adalah metode kerja kelompok dan bermain peran (sosiodrama dan psikodrama).

Metode kerja kelompok adalah format belajar mengajar yang menitikberatkan pada interaksi antara anggota yang lain dalam suatu kelompok guna menyelesaikan tugas-tugas belajar secara bersama-sama. Sedangkan metode bermain peran (sosiodrama dan psikodrama) memiliki arti sesuatu yang berkaitan dengan pendidikan di mana individu memerankan situasi yang imajinatif dengan tujuan untuk membantu tercapainya pemahaman diri sendiri, meningkatkan keterampilan, menganalisis perilaku, atau menunjukkan pada orang lain bagaimana seseorang harus bertingkah laku.

Hal yang perlu diingat adalah bahwa setiap metode pembelajaran pasti mempunyai kelebihan dan kekurangan, sehingga para pendidik harus cerdas dalam memahami berbagai metode pembelajaran agar nantinya dapat memilih metode yang tepat sesuai dengan tujuan, kondisi dan situasi pembelajaran. Penyusunan makalah sederhana ini bertujuan untuk membantu pendidik khususnya penulis dalam memahami metode kerja kelompok serta bermain peran (sosiodrama dan psikodrama)

RUMUSAN MASALAH

1.      Apa pengertian metode kerja kelompok, sosiodrama, dan psikodrama?

2.      Apa tujuan metode kerja kelompok, sosiodrama, dan psikodrama?

3.      Bagaimana langkah-langkah menerapkan masing-masing metode?

4.      Apa kelebihan dan kekurangan  metode kerja kelompok, sosiodrama, dan psikodrama?

PEMBAHASAN

A. Metode Pembelajaran Kerja Kelompok

1.   Pengertian

Metode kerja kelompok adalah metode mengajar dengan mengkondisikan peserta didik dalam suatu group atau kelompok sebagai satu kesatuan dan diberikan tugas untuk dibahas dalam kelompok tersebut. Karena itu guru dituntut untuk mampu menyediakan bahan-bahan pelajaran yang secara manipulasi mampu melibatkan anak bekerjasama dan berkolaborasi dalam kelompok.

Penerapan metode kerja kelompok menuntut guru untuk dapat mengelompokan peserta didik secara arif dan proporsional. Pengelompokkan peserta didik dalam suatu kelompok dapat didasarkan pada:

a.       fasilitas yang tersedia;

b.      perbedaan individual dalam minat belajar dan kemampuan belajar;

c.       jenis pekerjaan yang diberikan;

d.      wilayah tempat tinggal peserta didik;

e.       jenis kelamin;

f.       memperbesar partisipasi peserta didik dalam kelompok; dan

g.      berdasarkan pada loter/ random.

2. Tujuan Metode Pembelajaran Kerja Kelompok

Penggunaan metode kerja kelompok menurut Moedjiono (1992:62) bertujuan untuk:

a.       Memupuk kemauan dan kemampuan kerjasama di antara para pesera didik

b.      Meningkatkan keterlibatan sosio-emosional dan intelektual para peserta didik dalam proses belajar mengajar yang diselenggarakan

c.       Meningkatkan perhatian terhadap proses dan hasil dari proses belajar mengajar secara berimbang

3. Langkah-Langkah Pembelajaran dengan Metode Kerja Kelompok

a. Kegiatan Persiapan Metode Kerja Kelompok

1)   Merumuskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2)   Menyiapkan materi pembelajaran dan menjabarkan materi tersebut ke dalam tugas-tugas kelompok.

3)   Mengidentifikasi sumber-sumber yang akan menjadi sasaran kegiatan kerja kelompok.

4)   Menyusun peraturan pembentukan kelompok, cara kerja, saat memulai dan mengakhiri, dan tata tertib lainnya.

b.  Kegiatan Persiapan Metode Kerja Kelompok

1)      Kegiatan Membuka Pelajaran

a)  Melaksanakan apersepsi, yaitu pertanyaan tentang materi pelajaran sebelumnya.

b)   Memotivasi belajar dengan mengemukakan kasus yang ada, kaitannya dengan materi pelajaran yang akan diajarkan

c)  Mengemukakan tujuan pelajaran dan berbagai kegiatan yang akan dikerjakan dalam mencapai tujuan pelajaran itu.

2)   Kegiatan Inti Pelajaran

a)   Mengemukakan lingkup materi pelajaran yang akan dipelajari

b)   Membentuk kelompok

c)   Mengemukakan tugas setiap kelompok kepada ketua kelompok atau langsung kepada semua siswa

d)  Mengemukakan peraturan dan tata tertib serta saat memulai dan mengakhiri kegiatan kerja kelompok.

e)   Mengawasi, memonitor, dan bertindak sebagai fasilitator selama siswa melakukan kerja kelompok.

f)    Pertemuan klasikal untuk pelaporan hasil kerja kelompok, pemberian balikan dari kelompok lain atau dari guru.

3)   Kegiatan Mengakhiri Pelajaran

a)   Meminta siswa merangkum isi pelajaran yang telah dikaji melalui kerja kelompok.

b)   Melakukan evaluasi hasil dan proses

c)   Melaksanakan tindak lanjut baik berupa mengajari ulang materi yang belum dikuasai siswa maupun memberi tugas pengayaan bagi siswa yang telah menguasai materi metode kerja kelompok

4.  Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kerja Kelompok

a. Kelebihan dari metode kerja kelompok ini adalah :

    1) Membuat peserta didik aktif mencari bahan untuk menyelesaikan tugasnya

    2) Menggalang kerjasama dan kekompakan dalam kelompok

    3) Mengembangkan kepemimpinan peserta didik dan pengajaran keterampilan berdiskusi dan proses kelompok

b. Keterbatasan penggunaan metode kerja kelompok ini, adalah :

 1) Kerja kelompok hanya memberikan kesempatan kepada peserta yang aktif dan mampu untuk berperan sedangkan peserta didik yang terbelakang tidak terbuat apa-apa

 2) Memerlukan fasilitas yang beragam baik untuk fasilitas fisik dan ruangan maupun sumber-sumber belajar yang harus disediakan.

B.  Metode Sosiodrama

1.   Pengertian

Metode Sosiodrama merupakan metode pembelajaran yang menekankan pada permainan peranan untuk memecahkan masalah sosial yang timbul dalam hubungan antar manusia. Konflik-konflik sosial yang disosiodramakan adalah konflik-konlik yang tidak mendalam yang tidak menyangkut gangguan kepribadian. Misalnya pertentangan antarkelompok sebaya dan perbedaan nilai individu dengan nilai lingkungan.

2.   Tujuan

a.  Agar anak didik mendapatkan keterampilan sosial sehingga diharapkan nantinya tidak canggung menghadapi situasi sosial dalam kehidupan sehari-hari
b. Menghilangkan perasaan-persaan malu dan rendah diri tidak pada tempatnya, maka dilatih melalui temannya sendiri untuk berani berperan dalam suatu hal. Hal ini disebabkan karena memang ada anak didik yang disuruh ke depan kelas saja tidak berani apalagi berbuat sesuatu seperti berbicara di depan orang dan sebagainya.
c. Mendidik dan mengembangkan kemampuan untuk mengemukakan pendapat di depan teman sendiri atau orang lain.
d. Membiasakan diri untuk sanggup menerima dan menghargai pendapat orang lain.

e. Penerapan metode sosiodrama ini akan lebih banyak berpengaruh terhadap perubahan-perubahan sikap kepribadian anak didik baik yang langsung berperan dalam sandiwara, maupun yang menyaksikan. Pengaruh tersebut akan muncul melalui kesan dan pesan dari drama yang dimainkan.

3.   Langkah-langkah

a.    Tahap persiapan
Mempersiapkan masalah situasi hubungan sosial yang akan diperagakan atau  pemilihan tema cerita. Pada tahap persiapan ini guru jugga menjelaskan mengenai  peranan-peranan yang dimainkan, bagaimana pelaksanaan sosio drama dan tatacara pelaksanaan dalam kegiatan pembelajaran setelahnya.
Dalam sebuah kelas tentunya terdapat jumlah anak yang tidak semuanya bisa melaksanakan sosio drama, jadi selain menjelaskan tatacara pelaksanaan  sosiodrama, guru juga harus menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh siswa yang menjadi penonton.
b.    Penentuan pelaku atau pemeran
Setelah menentukan tema pelaksanaan sosiodrama selanjutnya guru mendorong peserta didik untuk melaksanakan bermain peran, kemudian guru menentukan siapa saja yang menjadi pemain dalam sosiodrama dan yang menjadi penonton. Guru bertugas menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh pemain secara sungguh-sungguh, bagaimana pentingnya menjadi pemeran terhadap tema belajar kelas mereka kali ini.
c.    Tahap permainan sosiodrama
kemudian siswa dipersilakan untuk mendramatisasikan masalah-masalah yang telah ditentukan sebelumnya selama kurang 4-5 menit berdasarkan pendapat dan inisiatif mereka sendiri.
Abu Ahmadi menambahkan dalam melaksanakan sosio drama siswa diberi kesempatan untuk mengekspresikan, menggambarkan, mengungkapkan, suatu sikap yang dipikirkan seandainya ia menjadi tokoh yang diperankannya ssecara spontan.
d.    Diskusi
Permainan dramatisasi dihentikan, kemudian para pemaim dipersilakan duduk, kemudian dilanjutkan dengan diskusi di bawah pimpinan guru yang di ikuti  oleh semua peserta didik. Diskusi berkissar pada tingkah laku para pemeran dalam hubungannya dengan tema cerita. Diskusi tersebut berupa tanggapan, pendapat, dan beberapa kesimpulan.
e.    Ulangan permainan
Permainan drama yang telah diperankan oleh beberapa anak sebelumnya kemudian diperankan kembali oleh beberapa siswa yang menjadi penonton setelah di dapat kesimpulan dari diskusi yang dipimpin oleh guru sebelumnya.

4.   Kelebihan dan Kekurangan

Kelebihan metode Sosiodrama:
1. Dapat berkesan dengan kuat dan tahan lama dalam ingatan siswa. disamping merupakan pengalaman yang menyenangkan yang sulit untuk dilupakan.
2. Sangat menarik bagi siswa, sehingga memungkinkan kelas menjadi dinamis dan penuh antusias.
3. Membangkitkan gairah dan semangat optimisme dalam diri siswa serta menumbuhkan rasa kebersamaan dan kesetiakawanan sosial yang tinggi.
4. Dapat menghayati peristiwa yang berlangsung dengan mudah dan dapat memetik butir-butir hikmah yang terkandung didalamnya dengan penghayatan siswa sendiri.
5. Dimungkinkan dapat meningkatkan kemampuan profesional siswa, dan dapat menumbuhkan/membuka kesempatan bagi lapangan kerja.

Kekurangan metode sosiodrama:
1. Situasi sosial yang diciptakan dalam suatu lakon tertentu, tetap hanya merupakan situasi yang memiliki kekurangan kualitas emosional dengan situasi sosial yang sebenarnya.
2. Sukar untuk memilih anak-anak yang betul-betul berwatak cemerlang untuk memecahkan sebuah masalah.
3. Perbedaan adat-istiadat, kebiasaan dan kehidupan didalam masyarakat akan mempersulit pengaplikasian metode ini.
4. Kadang-kadang anak-anak tidak mau memainkan suatu adegan karena kurangnya rasa percaya diri.
5. Metode ini memerlukan waktu yang cukup panjang.
6. Anak-anak yang tidak mendapatkan giliran akan menjadi pasif.
7. Memerlukan kreativitas dan daya kreasi yang tinggi dari pihak guru maupun murid. Dan ini tidak semua guru memilikinya.
8. Apabila pelaksanaan sosiodrama mengalami kegagalan, bukan saja dapat memberi kesan kurang baik, tetapi sekaligus berarti tujuan pengajaran tidak tercapai.
9. Tidak semua mata pelajaran dapat disajikan melalui metode ini.
10. Pada mata pelajaran agama masalah keimanan, sulit disajikan melalui metode sosiodrama.

C. Metode Psikodrama

1.   Pengertian

Psikodrama merupakan permainan peranan yang dimaksudkan agar individu yang bersangkutan dapat memperoleh pengertian lebih baik tentang dirinya, dapat menemukan konsep pada dirinya, menyatakan kebutuhannya-kebutuhannya, dan menyatakan reaksinya terhadap tekanan-tekanan terhadap dirinya.

2.   Tujuan

Untuk memperoleh pengertian yang baik tentang dirinya sehingga dapat menemukan konsep dirinya, kebutuhan-kebutuhannya dan reaksi-reaksi terhadap tekanan yang dialaminya.

3.   Langkah-langkah

1.      Tahap persiapan

Tahap persiapan dilakukan untuk memotivasi anggota kelompok agar mereka siap berpartisipasi secara aktif dalam permainan, menentukan tujuan permainan, menciptakan perasaan aman dan saling percaya pada kelompok.

2.  Tahap pelaksanaan

Tahap pelaksanaan tediri dari kegiatan dimana pemain utama dan pemain pembantu memperagakan permainannya. Dengan bantuan pemimpin kelompok dan anggota kelompok lain pemeran utama memperagakan masalahnya.

3.  Tahap diskusi atau tahap berbagi pendapat dan perasaan

Dalam tahap diskusi atau tahap bertukar pendapat dan kesan, para anggota kelompok diminta untuk memberikan tanggpan dan sumbangan pikiran terhadap permainan yang dilakukan oleh pemeran utama. Tahap diskusi ini penting karena merupakan rangkaian proses perubahan perilaku pemeran utama kearah keseimbangan pribadi.

4.Kelebihan dan kekuarangan

Kelebihan

a.   Mengembangkan kreativitas siswa (dengan peran yang dimainkan siswa dapat berfantasi)

b.    Memupuk kerjasama antara siswa.

c.    Menumbuhkan bakat siswa dalam seni drama.

d.   Siswa lebih memperhatikan pelajaran karena menghayati sendiri.

e.    Memupuk keberanian berpendapat di depan kelas.

f.     Melatih siswa untuk menganalisa masalah dan mengambil kesimpulan dalarn waktu singkat.

Kekurangan

a.    Adanya kurang kesungguhan para pemain menyebabkan tujuan tak tercapai.

b.    Pendengar (siswa yang tak berperan) sering mentertawakan tingkah laku pemain sehingga merusak suasana.